和分數無關

這件事情已經過去了很久，有時候，一空下來，就會想起，一絲一縷地把心填得滿滿的。等到要寫，卻發覺找不到合適的詞，只能再放回到心底。因為太看重，所以，不敢碰，不敢寫，生怕寫壞了它，生怕寫歪了它。
那還是十年前，我剛做老師的時候。一個學生───校刊的主編、校文學社社長，國文好到只要說出他的名字，整個年級都知道的人物───在一次期中考試時，有一個大題的現代文閱讀竟得了0分。匪夷所思的是，並非答錯了，而是沒有做。試卷上是觸目驚心的空白。
我找他，問為什麼。

他告訴找，用作題目的那篇文章，他讀完第一遍，就哭了。他當然知道這是在考試，所以，再讀一遍，還是哭，哭到無法思考。他決定先完成後面的試題。直到把作文寫完，回過來讀第三遍，還是哭。於是，他選擇放棄，即便還有足夠的時間。
後來，教過許多學生，做過無數的閱讀。不可避免的，我漸漸淡忘了那些學生的名字、忘卻了那些文章的內容。可是，我一直記著有這樣一個學生、有這樣一張臉───那神情真是莊嚴，莊嚴到令我心生敬畏。
我們的學生真好───他們很認真地聽課、很認真地筆記，很認真地追問︰“老師，課文的主旨是什麼？”我多想告訴他們︰不要管什麼主旨，考完試，你再也不需要這些東西，再也不會用這種模式來讀書。
我問學生可曾為哪篇文章感動。沒有。讀《五人墓碑記》，讀這五個人以一己之力對抗強大的統治集團，為一個毫無瓜葛的人“談笑以死”───他們不感動；讀《為了忘卻的紀念》，讀魯迅和柔石相互扶持，“倉皇失措的愁一路”───他們不感動；讀《三棵樹》，讀一個人在困境中拼命抗爭───他們不感動。
他們中的一些人，將來會進很好的大學，但是，他們的生命中少了一點溫暖。那溫暖並不一定能讓他們獲得一個好分數，但一定會讓他們成為一個正直的人、美好的人。
我們是盡職的老師。我們在課堂上，告訴學生，這篇文章的主旨是什麼，那篇文章的手法是什麼。我們無法置分數於罔顧。
然而，我還是希望，多年以後，有人會記得，有這樣一些文章，他讀的時候流過淚；有這樣一個瞬間，他感受到一部分生活的意義。沒有人可以追隨世界走向永遠，但在感動的那一刻，我們擁有了一切。
和分數無關，它屬於心靈。
這件事情已經過去了很久，有時候，一空下來，就會想起，一絲一縷地把心填得滿滿的。等到要寫，卻發覺找不到合適的詞，只能再放回到心底。因為太看重，所以，不敢碰，不敢寫，生怕寫壞了它，生怕寫歪了它。 那還是十年前，我剛做老師的時候。一個學生───校刊的主編、校文學社社長，國文好到只要說出他的名字，整個年級都知道的人物───在一次期中考試時，有一個大題的現代文閱讀竟得了0分。匪夷所思的是，並非答錯了，而是沒有做。試卷上是觸目驚心的空白。 我找他，問為什麼。 他告訴找，用作題目的那篇文章，他讀完第一遍，就哭了。他當然知道這是在考試，所以，再讀一遍，還是哭，哭到無法思考。他決定先完成後面的試題。直到把作文寫完，回過來讀第三遍，還是哭。於是，他選擇放棄，即便還有足夠的時間。 後來，教過許多學生，做過無數的閱讀。不可避免的，我漸漸淡忘了那些學生的名字、忘卻了那些文章的內容。可是，我一直記著有這樣一個學生、有這樣一張臉───那神情真是莊嚴，莊嚴到令我心生敬畏。 我們的學生真好───他們很認真地聽課、很認真地筆記，很認真地追問︰“老師，課文的主旨是什麼？”我多想告訴他們︰不要管什麼主旨，考完試，你再也不需要這些東西，再也不會用這種模式來讀書。 我問學生可曾為哪篇文章感動。沒有。讀《五人墓碑記》，讀這五個人以一己之力對抗強大的統治集團，為一個毫無瓜葛的人“談笑以死”───他們不感動；讀《為了忘卻的紀念》，讀魯迅和柔石相互扶持，“倉皇失措的愁一路”───他們不感動；讀《三棵樹》，讀一個人在困境中拼命抗爭───他們不感動。 他們中的一些人，將來會進很好的大學，但是，他們的生命中少了一點溫暖。那溫暖並不一定能讓他們獲得一個好分數，但一定會讓他們成為一個正直的人、美好的人。 我們是盡職的老師。我們在課堂上，告訴學生，這篇文章的主旨是什麼，那篇文章的手法是什麼。我們無法置分數於罔顧。 然而，我還是希望，多年以後，有人會記得，有這樣一些文章，他讀的時候流過淚；有這樣一個瞬間，他感受到一部分生活的意義。沒有人可以追隨世界走向永遠，但在感動的那一刻，我們擁有了一切。 和分數無關，它屬於心靈。

Posted by: gogo888 at 03:42 AM | No Comments | Add Comment
Post contains 24 words, total size 13 kb.